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[原創]教育時評:普通小學獲“中國質量獎”的啟示

發表時間:2019-10-10 10:58:56    來源:未成年人網

  近年來,重慶市九龍坡區謝家灣小學創新課程體系、教學模式和育人方式,融合實施國家、地方和校本三級課程,構建起有共同價值取向的教育教學體系。2018年,學校“紅梅花兒開,朵朵放光彩”素質教育育人模式榮獲第三屆中國質量獎,這也是全國教育領域的第一個中國質量獎。(10月9日《光明日報》)點擊查看>>新聞詳情

  這是一所普通小學,卻榮獲中國質量獎,它不僅是質量評估方面極具權威的一個獎項,而且該校也是全國教育領域獲此獎項的第一所學校。學校之小和獎項之大,兩者形成鮮明的反差,讓人心生好奇:這所小學靠什么獲此殊榮?

  該校的好做法不少,若用一個詞概括,“融合”一詞也許最為貼切。該校打破了不同的課程邊界清晰、互不過界的傳統,力求將課程盡量融合在一起進行教學。比如,體育老師不僅僅教體育,而是將跑步、跳遠等體育運動元素,融入到加減乘除的數學教學中,“數學是體育老師教的”不再是一句玩笑話,而是相互促進、共同提高的跨課程教學。無論是科普老師在“道德與法治”課上講聲音的產生原理,還是語文課和信息技術課程整合后,老師先講授語文課關于辦小報的基本知識,等學生收集整理創作小報的素材后,再講解信息技術課關于用電腦制作電子小報的知識,這些,無不讓所學知識產生溢出效應,讓融合教學產生獨特效果。

  其實,融合教學不算新鮮事兒,一些學校也進行過嘗試。但像這所學校這樣,讓課程深度融合并持之以恒,卻不多見。在當前,融合教學是形勢所需,是化解一些教育難題的有效手段,有必要從少數學校的創新,變成普遍的教學模式。

  當下,什么都進課堂,什么都“從娃娃抓起”,成為一種潮流。書法、法律知識、中醫藥、急救知識、性知識、安全知識等,都曾引發“是否有必要進課堂”的討論,名目之多,讓人目不暇接,一些學校疲于應付,學生課業負擔沉重。但從另一角度看,這些內容也的確應該列入教學范圍,否則,學生所受的教育就會有所缺失。

  課堂需要更大的容量,但教學時間和學生精力都很有限,化解這對矛盾的最好辦法,就是融合教學。知識具有相通性,只要做好融合教學,才可以在不增加課時和課業負擔的前提下,讓學生更加全面地掌握知識。比如,急救和其他醫學常識,與生物、物理、化學等課程關系密切,甚至與歷史和語文關系密切,了解了物理上的壓強知識,高血壓病就很好理解,懂得了水泵的原理,對于理解心臟動力和心臟病就很有助益,結合歷史人物和部分古文講中醫藥,可收到事半功倍的效果,而這些額外的知識點,又反過來強化了學生對原有課本知識的掌握。

  教育不是課程簡單相加,而是相互融合,不是單兵突進,而且共同提高。與其簡單地呼吁“××進課堂”,不如嘗試在現有教材當中找到知識共通點,結合現有知識點來講解需要加入的內容或其他課程內容,甚至不妨展開課題研究,將融合教學進行單獨開發,變學校各自探索為統一行動,這樣,不僅可將新增內容巧妙地融進課堂,還能增加教學的趣味性。(未成年人網呼啦圈評論 羅志華)

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編輯:向真    

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